當時，同學們並不知道李雙江是誰，隻是看到李天一每次犯錯，總能平安無事，才揣測“他很有背景”。其父李雙江說：“不會過高要求孩子，隻願他快樂、自由地成長，有點個性、帶點叛逆也是天性。
那他的“人格障礙傾向”，是怎樣形成的？
B、5-10歲幫孩子建立內心規則
心理學說：人是社會化動物，如果人的社會化過程受阻，人的觀念及行為就無法納入社會的規範。其行為，就會偏離社會常模，出現“與眾不同”的反社會傾向。
5-10歲是內心規則建立的關鍵階段。
兒童的內在規則的建立，是他天性的需要。因其大腦發育尚未完善，邏輯思維尚沒建立，那如何“建立規則”？“服從權威”！而父親，在這個年齡段的孩子的心中，是有絕對權威的。因此，古人會說：“子不教，父之過”！
心理學則說，“再好的母親也無法替代父親的角色，因為父教與母教是不同的。父親對孩子的教育，主要體現在‘規則教育’”。
那李雙江的“父教”，合不合格呢？
李雙江說： “打，舍不得，有時真想打，但不能打，還沒有打，自己的眼淚先掉下來了。”“作為父母希望孩子上進，但玩是孩子的天性，沒有辦法。”“你不能要求孩子什麼都好”。
心理學說：不會對孩子說“不”，孩子將毫無規則。
再則，據報道，“母親夢鴿對兒子的要求很高，兩人曾因教育問題有過分歧”。
心理學認為，在“規則建立”中，最怕父母“意見不一致”。“不一致”，發生爭吵，一則讓“父教”失去了“權威性”；二則讓孩子無所適從，“如何做才合規則”？
C、家長對青春期叛逆要約束
李雙江的一位朋友說：“李天一剛念書時，也很聽話，但他到了十五六歲，青春期叛逆了，就不大聽父母的話了。”
10歲-20歲，青春期，在心理上，開始出現一個共同的特征——叛逆心理。
青春期孩子的叛逆，是人性的本質使然。因為這時，孩子的大腦結構及機能已趨於成熟，自我意識迅速覺醒，開始從心理上擺脫對父母的依賴，不再像以前那樣崇拜父親，不再言聽計從，而是要堅持自己獨立的觀點了。
但因社會經驗不足，考慮問題不全麵客觀，把家長、教師的教誨，看成是不理解、不尊重的管教與約束，進而產生逆反心理。這個年齡段的孩子，因其心理上不成熟，如果不加約束，難免會出現行為偏差，甚至滑向歧途。
那李雙江是如何做的呢？
李雙江認為：“兒子現在處在青春期，他很有個性，很有棱角，那他才叫孩子，他不照你的路走是正常的，照著你走，他是有病了。”“不會過高要求孩子，不期望孩子人生多‘成功’，隻願他快樂、自由地成長，有點個性、帶點叛逆也是天性。”
父親如此放任，李天一會如何成長呢？青春期的孩子，開始眼睛向外探索世界，開始崇拜社會上的英雄或明星。而現在社會上的不良風氣卻是：明星漠視社會規則而鬧事的行為，不斷見於報端，而且鬧事的過程，竟是揚名的過程！
李天一無疑深受這種風氣的影響。一位修車師傅說：“他平時性格就比較狂妄，總覺得自己的爸爸是李雙江就了不起，經常在我們麵前炫耀。”
青春期的孩子，心理上疏離原生家庭，更多地受同輩群體的影響。而李天一所結交的朋友多是什麼“二代”。如，李天一“打人事件”事發後，其同伴為減輕罪責，張口說出一個外省公安局長的名字，稱是其兒子。如此“同輩群體”互相認同、互相感染，能不讓李天一認為，“通過拚爹，就可在社會上無法無天”？
如何管理青春期的孩子？
家長應切合叛逆期孩子的心理需求，和孩子建立平等民主的“夥伴關係”，如此，再對其教育引導時，其逆反心理就會輕得多。再則，引導孩子“擇良友而交”！
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