當時，同學們並不知道李雙江是誰，隻是看到李天一每次犯錯，總能平安無事，才揣測“他很有背景”。其父李雙江說：“不會過高要求孩子，隻願他快樂、自由地成長，有點個性、帶點叛逆也是天性。
D、對犯錯孩子實施“認知領悟療法”
社會化的形式，常常以各種禁忌和讚許的方式出現，當一個人經曆了各種直接和間接的獎懲，就會使外在的“社會行為規範、準則”，內化為自己的“行為標準”，定型為自己的人格。
而李天一自小便經常犯錯，卻很少受到處罰。
如，李天一在小學三年級時，曾將一位同學推下樓，但後來這事兒“秘密解決，不了了之”；一位同學回憶，李天一搶過他的遊戲機，而當時的班主任竟以李天一家中沒有遊戲機，而批評了該同學。
當時，同學們並不知道李雙江是誰，隻是看到李天一每次犯錯，總能平安無事，才揣測“他很有背景”。
李天一曾就讀於美國聖瑪麗中學，因屢次違紀，被學校開除。這應該是他學習和內化“規則”的大好良機吧？
但是，其父李雙江說：“不會過高要求孩子，隻願他快樂、自由地成長，有點個性、帶點叛逆也是天性。”
而社會呢？李天一和朋友於2011年8月舉辦“愛在北京——天·億假日歌友會”，有鬱鈞劍等大腕助陣。主持人對李天一的海歸背景和藝術天賦大加讚歎，甚至稱他仍在國外留學！
2011年李天一“駕車打人”被拘後，其母親夢鴿給李天一所在學校的班主任、數學、化學、物理等老師一一打電話，請他們站出來替李天一說話，貼金。
這次李天一因“涉嫌輪奸”被拘後，其母親夢鴿雖說“該怎麼處理就怎麼處理”，但又說：“希望兒子能得到媒體和大眾的寬容。”
如此，如果處理輕了，李天一可能會認為“有老爸擔著，沒事”；如果處理重了，他會認為“是社會不寬容”。“社會規則”，哪裏還能植進他的大腦？
如果已成為“反社會型人格障礙”的患者了，怎麼辦？
對那些由於環境影響形成的、程度較輕的，可實施“認知領悟療法”：讓其了解自己的行為對社會的危害，使其擔負起對家庭、對社會的責任；提高患者的道德意識和法律意識，使其明白什麼事可以做，什麼事不能做；努力增強控製自己行為的能力，努力減少反社會的行為！
專家：南京市心理危機幹預中心主任 張純
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