深圳寶安區寶城小學19名家長聯名寫信，要求在該校就讀的自閉症學生李孟(化名)轉學。此事引發了社會各界對特殊兒童教育問題的廣泛關注。記者27日從深圳寶安區教育局了解到，目前教育部門正在與熱心人士一起為寶城小學安排特教、社工等資源，爭取讓李孟早日回到該校上學。

　　19名家長聯名寫信拒絕自閉症兒童

　　15歲的李孟是一名自閉症兒童，媽媽郝楠(化名)想讓孩子在普通學校就讀，與正常孩子一起成長，但普通學校大都不肯接收李孟。今年5月，深圳寶安區寶城小學答應接收李孟“試讀兩個月”，令郝楠十分感激。但沒想到剛過完暑假，寶城小學就要求李孟退學。

　　該校校長林喜瑜告訴記者：“迫於家長和班主任的壓力，學校實在沒辦法再接收這個孩子了。”

　　班主任出示的班上19位家長的聯名信表示，由於李孟的行為無法自律，難以遵守課堂紀律，已影響到其他孩子正常學習。

　　郝楠告訴記者：“班主任上學期跟我反映過，有一次課前準備的時候，李孟說了一些同學們聽不懂的話，引得小朋友們哄堂大笑，李孟也跟著笑，這樣就影響課堂紀律了嗎?”

　　“隨班就讀”無門，郝楠隻好帶著李孟回到之前就讀的深圳元平特殊學校，收到的回複是“目前床位比較緊張，回來讀也是無法安排床位的”。

　　郝楠告訴記者：“李孟在元平呆了四年，康複訓練對他來說是有幫助的，但學業的進步非常緩慢，周末他從元平回來我還要找老師給他補課，這麼多課程下來，經濟上的壓力很大。況且我小孩可以適應普通學校隨班就讀。”

　　從武漢梨園特殊教育學校、武漢一冶五小、寶安天驕小學、元平特殊學校到如今的寶城小學，李孟艱難的求學路從老家武漢一路走到了深圳。而在深圳天驕小學和寶城小學上學的日子，郝楠覺得兒子的進步飛快，所以她還是希望李孟能在正常孩子當中成長。

　　特殊兒童教育不能靠家長“孤軍奮戰”

　　記者了解到，自閉症孩子被拒絕在普通學校的大門之外，其實是一種普遍現象。特殊孩子隨班就讀支援計劃“融愛行”發起人戴榕告訴記者，在“融愛行”項目裏的20個學生，有4個孩子曾經遭遇退學。“前段時間還有一名家長向我求助，說收到一份長達4頁紙的家長聯名信，希望學校不要再接收她的孩子。”

　　戴榕告訴記者，也有個別自閉症兒童在普通學校接受了很好的融合教育，她的孩子就是一個典型的例子。戴榕在每學年入學之初，都召集班裏所有的學生家長，告訴他們自己的孩子是一個自閉症兒童，希望家長們給她的孩子一個上學的機會。同時，戴榕還給每一位代課老師準備了她自己編寫的《特殊個案教育手冊》，告訴老師自閉症兒童的特征以及遇到相關情況應該怎麼處理。基於此，戴榕的孩子在廣州京溪小學“相安無事”地完成了六年教育，現在廣州同和中學就讀初三。

　　長期關注自閉症兒童的深圳壹基金公益基金會得知李孟的遭遇後，向寶安區教育局提出了“特教老師全程陪讀，讓李孟回普通學校就讀”的方案。記者26日從寶安區教育局了解到，目前校方已基本同意采納壹基金的方案，教育部門正在與相關部門協商有關事宜，李孟很快就可以回到寶城小學就讀。

　　求解特殊兒童“融合教育”

　　自閉症研究專家、中山大學附屬第三醫院兒童發育中心主任鄒小兵認為，如果僅僅因為自閉症兒童對學校教學秩序造成幹擾，就剝奪這些孩子的受教育權利，那麼，多動症的孩子、學習上不去影響教學質量的孩子也要被逐出校門嗎?“患有輕度自閉症、高功能自閉症還有阿斯伯格綜合症的孩子是有能力接受教育的。他們應該接受的是融合教育，而不是特殊教育。”

　　根據深圳自閉症研究會發布的《華南地區自閉症者及其服務現狀調研報告》，目前華南地區隻有10.43%的自閉症學齡兒童在普通學校隨班就讀，但有49.19%的家長希望孩子能在普通學校隨班就讀，教育需求缺口很大。

　　與這個龐大需求不相匹配的，是並不完善的融合教育體係。戴榕告訴記者：“其實‘隨班就讀’就是‘混讀’，絕大多數的自閉症孩子沒辦法跟上正常的教學進度，但他們也不能從學校得到‘補償性教育’，老師們也常常由於不懂得如何照顧他們而倍感壓力。”

　　深圳市自閉症研究會理事何子認為，要完善融合教育的體係，首先教育部門要介入進來，這不僅僅是殘聯的事情。“隨班就讀’屬於義務教育的範疇，學校應該給這部分特殊的孩子配備特殊的教育資源，包括具有專業素質的師資、特教助理、教材等。