前幾年，讓父母們揪心的是孩子通宵達旦在電子遊戲廳流連。如今，手機、平板電腦等電子產品的普及，讓孩子們開始和這些新“玩具”形影不離，而且有年齡越來越小的趨勢。

　　iPad成了“電子保姆”

　　去年，浙江一個幼兒園曾進行了一場引人關注的防拐演練，說它引人關注，是因為在所有物品中，iPad對孩子的吸引力遠大於零食和玩具，全班36名小朋友，竟有10名被iPad“騙走”。iPad對孩子的吸引力何以這麼大?

　　一個工作日的中午，記者來到位於北京三裏屯的蘋果體驗店，幾個孩子在父母的帶領下正擺弄著iPad樣品。一個3歲左右的男孩很喜歡一個小熊的遊戲，他雖然不懂遊戲規則，但看到色彩鮮豔的畫麵、活潑可愛的卡通形象，就忍不住去拍屏幕。一個小時很快過去了，小家夥樂此不疲。他的母親告訴記者，他們從山西來玩，孩子在幼兒園的小夥伴們很多都有iPad，他也鬧著要一個。

　　沈女士過年時單位抽獎得了一個iPad，很快，她就發現這個小板子有了一個很大的功能：哄孩子。原先孩子愛哭鬧、不好好吃飯，自從玩上了iPad，自己窩在一個角落裏，變得特別安靜、聽話，讓她省心多了。

　　孩子如此迷戀電子產品，引起了專家的關注。上海社會科學院青少年研究所所長楊雄告訴記者，他們在當地做過一個小調查，幼兒園幾乎一半孩子家裏都有iPad。他們玩的內容主要包括畫畫、遊戲等。孩子玩的時候，會變得非常安靜，因此很多父母還很開心，似乎家裏請了個“電子保姆”。“這種玩具化的電子產品，對孩子有天然的親和力，越小的孩子越喜歡，越容易上手。”楊雄說。

　　國外的一項調查報告顯示，iPad已經成為小孩子的忠實玩伴。55%的家長表示，自己沒有時間照看小孩子時，就把iPad丟給孩子。另有41%的人表示，去餐館的時候會把iPad給孩子，這樣可以有效地讓他們停止哭鬧。

　　除了平板電腦，手機、電腦也都成了孩子的玩物。李先生的兒子在北京昌平某中學上高二，初一的時候就有了手機。“現在他們全班學生都有手機，有的還不止一部。學校禁止孩子帶手機上學，但他們都偷偷地帶。”前不久，老師找李先生談話，就是因為上課時發現他兒子在用手機看小說。“我們也很無奈，孩子上學帶著手機便於和家裏聯係。另外老師在黑板上留了作業，用手機拍下來，很省事。”李先生說。據了解，中小學生用手機打電話不多，主要用來發短信、打遊戲、上網、看小說。

　　孩子變傻還是變聰明了

　　自從iPad成了沈女士兒子的玩物後，孩子的奶奶就經常和左鄰右舍誇耀：我們家孫子可聰明了，切水果、打地鼠一學就會。可是，教育學專家卻對這種“開發智力”的方式表示出深深的憂慮。

　　楊雄告訴記者，上海曾經在一些學校嚐試“電子書包”，就是用iPad輔導教學，引起了很大爭議。“看上去好像很先進，但這樣做對於孩子的認知、計算等能力的培養不但無益，還有害處。”

　　“iPad那種多窗口、多界麵的形式，很容易分散孩子的注意力。”楊雄說。之所以有些孩子學習成績差，和注意力不集中有很大關係。家長一定要培養孩子的專一性，他們才能坐得住，踏踏實實地學習，對將來走進職場也有好處。

　　楊雄說，以iPad為代表的電子產品，裏麵的設置、遊戲等內容，其實是為成人設計的。比如，我們小時候都要背唐詩宋詞，即便不太理解其含義，但鍛煉了記憶能力。而這些電子產品最大的特點就是海量的信息存放，所以孩子們都不需要背，手指一點就什麼都有了，時間長了記憶能力很難提高。還有，我們小時候都訓練過加減乘除的心算，可現在隻要按鍵，就能得出答案，時間長了孩子的計算能力得不到提高。小孩子通過書寫可以提高耐心，鍛煉把握性和平衡性，提高動作的精確度。

　　現在用手一劃，相應的畫麵就呈現出來，簡單易上手，卻失去了教育的意義。

　　“最令人擔憂的是，沉迷於電腦的孩子社會交往能力得不到提高。”楊雄說。“電子產品是沒有生命的，是虛擬的。孩子們應該走進大自然，多和小夥伴接觸，鍛煉交往能力，而這些在虛擬空間是體驗不到的。”此外，平板電腦對很多不富裕的家庭來說，還算是小奢侈品，盲目給青少年購買，會在孩子中間形成攀比的不良風氣。

　　解放軍總醫院兒科主任鄒麗萍教授表示，目前孤獨症在青少年人群中的發病率越來越高。孤獨症的特點是無法與人溝通，思維刻板。其病因有遺傳方麵的，也有環境因素，其中不排除過早使用電子產品所帶來的影響。

　　鄒麗萍說：“現在都是獨生子女，孩子間交往本來就少，容易孤僻。如果孩子有孤獨症傾向，盡早矯正，還有緩解的可能，但扔給他一個iPad，就好比給一棵長歪了的小樹再掛一個書包，隻會雪上加霜。”

　　據楊雄介紹，美國矽穀的IT科學家們，本身就是這類電子產品的研發者，但他們都不讓孩子過早接觸，而是鼓勵他們走進大自然，用泥巴、紙張等天然材質做手工。這種手腦並用的學習方式，才是開發心智的關鍵。